教育活動(dòng)的教學(xué)方法

教學(xué)方法是指為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中采用的手段，它既包括教的方法，又包括學(xué)的方法。

1.觀察法

觀察法是指在學(xué)前教育中，保教人員依據(jù)教育目標(biāo)，向嬰幼兒出示的實(shí)物、圖片、直觀教具、錄像等可以使他們感知的材料，使嬰幼兒通過觀察獲得相應(yīng)的知識(shí)、情感及行為技能的一種教學(xué)方法。

觀察對(duì)象不同，觀察方法也不同。例如，大部分的圖片觀察，一般適合于“順序觀察法”；要觀察容易混淆的事物如“鴨、鵝”或“麥、稻”等，一般用“對(duì)比觀察法”效果會(huì)比較好；如果是特征明顯的事物像“孔雀”或“駱駝”等，就要抓住其“尾巴”和“駝峰”作為重點(diǎn)的首要觀察部位，采用“典型特征觀察法”；而有一些需要一定時(shí)間段內(nèi)才能觀察全面的事物，如“種子發(fā)芽”或“蠶的四態(tài)變化”則要采用“追蹤觀察法”。保教人員只有引導(dǎo)嬰幼兒選擇好觀察的方法，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

運(yùn)用觀察時(shí)，保教人員應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是要根據(jù)教育任務(wù)的實(shí)際需要；二是觀察前要做好充分的物質(zhì)和心理準(zhǔn)備；三是教具的運(yùn)用要適當(dāng)，避免嬰幼兒注意力的分散。

2.講解法

講解法是指保教人員以口頭語言對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)和生動(dòng)的解釋，以使嬰幼兒較系統(tǒng)地理解教育內(nèi)容、掌握正確方法的一種教學(xué)行為。

講解法是傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的方法之一，其利弊皆有。優(yōu)點(diǎn)是：（1)主題明確，易于嬰幼兒直接接受，可以使其在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)。（2)有利于保教人員有目的地向嬰幼兒進(jìn)行教育，便于保教人員控制教育過程，有利于保教人員發(fā)揮主導(dǎo)作用。（3)嬰幼兒對(duì)所教知識(shí)性內(nèi)容反饋及時(shí)，保教人員可根據(jù)其回答及時(shí)調(diào)整講解的重點(diǎn)或方法等。講解法的弊端是：（1)嬰幼兒以聽教師講解為主，沒有充分的機(jī)會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，理解不夠深刻。（2)語言講解相對(duì)單調(diào)，嬰幼兒的注意力不易保持，學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)性不易充分發(fā)揮。（3)講解的內(nèi)容、方法統(tǒng)一，很難照顧到個(gè)別差異，不利于嬰幼兒個(gè)性發(fā)展。

運(yùn)用講解法時(shí)，教師要注意以下三點(diǎn)：第一，講解語言要注意口語化；第二，講解方式要直觀形象；第三，講解方式要盡量多樣化。

3.演示法

演示法，是指保教人員上課時(shí)，配合自己的講解或談話，把實(shí)物或教具（包括圖片、多媒體等）呈示給嬰幼兒，或者向嬰幼兒做示范性的實(shí)驗(yàn)，來形象說明或再次驗(yàn)證所傳授的知識(shí)或方法的一種教學(xué)方式。運(yùn)用演示法應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：

(1)演示的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，不能提前或延遲。

(2)演示教具的大小和顏色要合理，大小要讓每個(gè)嬰幼兒能夠看淸楚，色彩要鮮艷，畫面要清楚，且形象突出、典型。

(3)示范教具要豐富多樣化，有一定數(shù)量；能夠從不同角度反映所學(xué)內(nèi)容。

(4)如果是動(dòng)作的示范演示，保教人員要選好位置，面向全體，還要注意放慢示范速度、聲音洪亮等。

4.行為練習(xí)法

所謂行為練習(xí)法，是指在保教人員指導(dǎo)下，嬰幼兒通過獨(dú)立的智力、體力和情感活動(dòng)，運(yùn)用已有的知識(shí)、觀念解決有關(guān)問題，或反復(fù)多次完成某些動(dòng)作和行為，以進(jìn)一步理解和鞏固已有的知識(shí)、觀念，并培養(yǎng)相應(yīng)的技能技巧和形成良好的行為習(xí)慣的教學(xué)方法。保教人員在運(yùn)用行為練習(xí)法時(shí)，應(yīng)注意以下四點(diǎn)：

（1）要使嬰幼兒明確練習(xí)的目的和要求，并掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。

（2）要注意練習(xí)的難度和強(qiáng)度，使每個(gè)嬰幼兒都能接受。

（3）注意練習(xí)方式的多樣性，充分尊重和發(fā)揮嬰幼兒的主動(dòng)性和積極性。

（4）練習(xí)行為要循序漸進(jìn)，并反復(fù)進(jìn)行，做到持之以恒。

嬰幼兒發(fā)展特點(diǎn)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

1. 嬰幼兒感知發(fā)展規(guī)律在教育教學(xué)中的應(yīng)用

嬰幼兒的感知覺發(fā)展存在一定的規(guī)律，如感知覺的適應(yīng)規(guī)律、對(duì)比規(guī)律、整體性、選擇性、錯(cuò)覺等，都應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用到嬰幼兒的教育教學(xué)中。利用感知覺規(guī)律組織教學(xué)，能夠很大程度上提高教師的教學(xué)效果。

第一，在視覺上，應(yīng)當(dāng)利用感知覺對(duì)比規(guī)律，突出觀察對(duì)象。例如，在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激物容易被嬰幼兒知覺為對(duì)象。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動(dòng)示范、活動(dòng)教具、如幻燈、錄像等，使嬰幼兒容易感知觀察對(duì)象，獲得清晰的知覺。再如，制作教具時(shí)，要充分運(yùn)用對(duì)比規(guī)律，背景和主題對(duì)象要在顏色、質(zhì)地等方面加大對(duì)比，如淺色的知覺對(duì)象就要把背景顏色加深，而深色的知覺對(duì)象就要換成淺色背景，用對(duì)比來加大區(qū)別，以便于嬰幼兒觀察清楚。

第二，在聽覺上，要利用感知覺規(guī)律，突出重點(diǎn)內(nèi)容。例如，因?yàn)槁曇舸碳さ母鞑糠衷跁r(shí)間上組合（即“時(shí)距”）的接近、語音的前后對(duì)比等都是人們分出聽覺對(duì)象的重要條件。所以，教師講課時(shí)聲調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏明顯，嬰幼兒聽得就會(huì)注意力集中；相反，如果教師講課時(shí)語調(diào)平直，很少變化，或毫無停頓之處，那么嬰幼兒聽起來就比較困難。尤其是對(duì)于講課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要充分利用聲音的有效間隔、音調(diào)的先抑后揚(yáng)、音量的先小后大燈，來突出強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，讓嬰幼兒自然而然地注意聽講，從而抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.嬰幼兒注意力的發(fā)展規(guī)律在教育教學(xué)中的應(yīng)用

嬰幼兒的注意力不穩(wěn)定，易轉(zhuǎn)移。在教育活動(dòng)中，如何吸引嬰幼兒的注意力，保持學(xué)習(xí)的興趣不受到外界無關(guān)刺激的干擾，是保證教育活動(dòng)有效性的一個(gè)重要方面。保教人員應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）選擇能夠吸引嬰幼兒注意力的教具

教具的選擇，很大程度上決定著嬰幼兒注意力是否會(huì)集中。教師應(yīng)當(dāng)充分考慮什么樣的教具是嬰幼兒最感興趣的、吸引其注意力的。例如，實(shí)物教具和活動(dòng)教具最利于吸引嬰幼兒的注意力。常識(shí)課上，一只在魚缸里游來游去的金魚，遠(yuǎn)比一張顏色形狀逼真的金魚圖片吸引嬰幼兒的注意力；故事課上，一個(gè)活動(dòng)的小指偶、一段活潑的動(dòng)漫課件，其吸引力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一幅靜態(tài)的掛圖或是一本圖畫書。

（2）排除教學(xué)環(huán)境中的無關(guān)刺激因素

教育活動(dòng)中，如果單純地憑保教人員一人的活動(dòng)內(nèi)容來吸引嬰幼兒，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閶胗變旱挠幸庾⒁鈺r(shí)間比較短，小班僅僅5min左右，大班也只有10分多鐘，所以在教育活動(dòng)中，如果教育環(huán)境中出現(xiàn)了無關(guān)刺激，嬰幼兒會(huì)很容易被吸引，導(dǎo)致注意力分散，影響學(xué)習(xí)效果。這時(shí)，作為保育員，要配合好帶班老師，靈活及時(shí)地排除環(huán)境中的無關(guān)刺激。例如，活動(dòng)前，幫助老師把教室窗簾拉上（幼兒園一般是半截式的窗簾），以防止外面走廊上有人來回走動(dòng)時(shí)造成干擾；再如，教師和保育員不要頻繁更換衣服或發(fā)型，也不要佩戴過多、過大的首飾，不穿另類的奇裝異服等，因?yàn)檫@些都會(huì)成為在活動(dòng)中吸引嬰幼兒的無關(guān)刺激，造成注意力分散。

(3)注意嬰幼兒注意力的培養(yǎng)

培養(yǎng)嬰幼兒注意力的方法有多種，下面簡(jiǎn)單介紹幾種比較常見的方法，以幫助提高嬰幼兒的注意力。

1)拼圖：讓孩子學(xué)會(huì)拼圖，并逐漸增加拼圖的難度和速度。

2)下棋：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單棋類的玩法，如飛行棋、軍棋、跳棋、五子棋等。

3)聽故事：前先向孩子提出問題，讓孩子帶著問題去聽，聽完后回答，還可以要求他聽完故事后把故事的內(nèi)容復(fù)述給你聽。

3.嬰幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

嬰幼兒的記憶發(fā)展水平還處在低級(jí)階段，主要表現(xiàn)在形象記憶、機(jī)械記憶為主，邏輯記憶、意義記憶正在發(fā)展中，而且受環(huán)境和情緒的影響，嬰幼兒的自我控制能力差，記憶活動(dòng)很容易受外界事物或自身情緒變化的干擾，缺乏穩(wěn)定性、目的性。同時(shí)，記憶的遺忘規(guī)律同樣適合嬰幼兒階段。作為老師或保育員，應(yīng)當(dāng)結(jié)合這些記憶發(fā)展特點(diǎn)，幫助嬰幼兒改善記憶效果，提高學(xué)習(xí)效率。

(1)幫助嬰幼兒把抽象記憶轉(zhuǎn)化為形象記憶

由于嬰幼兒形象記憶的效果明顯優(yōu)于抽象記憶，所以，對(duì)于嬰幼兒的學(xué)材料，教師要盡可能幫助他們利用形象記憶法。例如，“1”像鉛筆來寫字，“2”像鴨子水中游，“3”像耳朵聽聲音等；又如拼音字母，“a”像一條大蟒蛇，“g”像一副小眼鏡等。這樣，幫助嬰幼兒把抽象空洞的內(nèi)容變成形象有趣，嬰幼兒就容易記憶。

(2) 幫助嬰幼兒把機(jī)械記憶變?yōu)橐饬x記憶

雖然嬰幼兒意義記憶的效果比機(jī)械記憶的效果好許多，但是嬰幼兒受生后經(jīng)驗(yàn)

和思維水平的限制，在面對(duì)新的學(xué)習(xí)材料時(shí)卻傾向于機(jī)械記憶，其結(jié)果就是：記得快忘得也快。針對(duì)這種情況，教師要幫助嬰幼兒在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進(jìn)行記憶，這樣記憶效果會(huì)比較好。例如，教授幼兒背誦故詩《憫農(nóng)》，如用單純重復(fù)跟讀的機(jī)械記憶方法教幼兒背誦，嬰幼兒準(zhǔn)確記憶的時(shí)間可能只有幾天，若采用意義記憶法，即先把詩歌內(nèi)容利用生動(dòng)的多媒體動(dòng)畫或者形象的圖畫講解清楚，把精煉的詩歌語言還原成通俗易懂的故事語言，嬰幼兒不僅記憶速度提高了，而且記憶時(shí)間也持久。

（3）幫助嬰幼兒運(yùn)用多種感覺器官進(jìn)行動(dòng)作記憶

由于運(yùn)動(dòng)記憶效果比較好，記得快且記得牢，而且嬰幼兒是以感覺運(yùn)動(dòng)思維為主的認(rèn)知層次，所以教師應(yīng)當(dāng)幫助嬰幼兒把眼、耳、口、鼻、舌、手等多種感覺器官調(diào)動(dòng)起來，一起參與識(shí)記過程，提高記憶效果。例如，無論是識(shí)記水果、蔬菜，或者是辨認(rèn)動(dòng)物、器械時(shí)，教師都應(yīng)要鼓勵(lì)幼兒親自看一看、摸一摸，或者聞一聞、嘗一嘗，或者搖搖晃晃、拍拍打打甚至放到地上滾一滾、摔一摔等，目的是通過嬰幼兒的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺等多種感覺渠道，從多方面全方位獲得對(duì)新材料的感性認(rèn)知。這種各種感覺器官一起參與的識(shí)別方式，會(huì)使嬰幼兒學(xué)得快記得牢，從而最大限度地提高他們記憶效果。

（4）幫助嬰幼兒及時(shí)復(fù)習(xí)減少遺忘

德國實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家艾賓浩斯的記憶遺忘規(guī)律表明，人們所記憶的內(nèi)容在開始的短時(shí)間內(nèi)尤其是前三天遺忘迅速，之后速度減慢，21天后幾乎不再遺忘。因此，教師在教授了嬰幼兒新知識(shí)后，一定要注意在當(dāng)天、在本周內(nèi)及時(shí)復(fù)習(xí)，盡量鞏固嬰幼兒的記憶內(nèi)容，提高記憶效果。例如，對(duì)于講過的故事、朗誦過的兒歌、學(xué)會(huì)的手工制作等內(nèi)容，可以及時(shí)組織嬰幼兒通過各種游戲活動(dòng)、比賽活動(dòng)，或者散步與日常生活活動(dòng)等，靈活多樣地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這樣做的好處是，可以使嬰幼兒在輕松愉快的情緒狀況下，自然而然地鞏固并掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，而不會(huì)因?yàn)椴扇�單調(diào)的反復(fù)刺激，讓嬰幼兒產(chǎn)生厭倦和抵觸心理，影響復(fù)習(xí)效果。

4. 嬰幼兒思維的發(fā)展特點(diǎn)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

從思維發(fā)展過程來看，人類的思維水平從低到高呈現(xiàn)出三種不同的狀態(tài)，即直覺行動(dòng)思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。嬰幼兒的思維處于低端階段，整個(gè)嬰幼兒期，都是以直覺行動(dòng)思維和具體形象思維為主要思維特點(diǎn)，嬰幼兒末期才開始出抽象邏輯思維的萌芽。所以，教師在平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)在幼兒園的小、中班，教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以游戲、活動(dòng)為主，講授內(nèi)容一定要輔助以實(shí)物、模型、手偶、掛圖或幻燈、多媒體等形象化手段，以適應(yīng)這個(gè)年齡段嬰幼兒的思維特點(diǎn)。

(2)在幼兒園大班，教育教學(xué)在堅(jiān)持形象化教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)發(fā)展嬰幼兒的抽象邏輯思維，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題、通俗易懂的故事，教師可以適當(dāng)嘗試使用抽象的語言教學(xué)。

5.嬰幼兒想象力的發(fā)展特點(diǎn)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

嬰幼兒想象的內(nèi)容從總體上看還是很貧乏的，可以借助的想象表象種類很少，想象內(nèi)容零碎、不完整，彼此之間也缺乏聯(lián)系。5歲后嬰幼兒想象的內(nèi)容逐漸豐富、完整和系統(tǒng)起來。

愛因斯坦講過：想象力比知識(shí)更重要。想象力是嬰幼兒思維的翅膀，想象力發(fā)達(dá)的嬰幼兒，大都具備強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，有學(xué)習(xí)和探究的熱情，并表現(xiàn)出超出同齡人的意志力和樂觀精神。所以，教師和保育員應(yīng)當(dāng)在平時(shí)教育教學(xué)中培養(yǎng)嬰幼兒的想象力，保護(hù)嬰幼兒的創(chuàng)造力。

(1)豐富嬰幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為想象提供基礎(chǔ)材料

嬰幼兒頭腦里充滿各種事物的形象，是其想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。教師和保育員要經(jīng)常有計(jì)劃地帶領(lǐng)班里的嬰幼兒進(jìn)行參觀、郊游。例如，引導(dǎo)他們觀察春雨與秋風(fēng)，辨別蝴蝶與飛蛾，啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)自然與社會(huì)，領(lǐng)悟人類與自然。見多識(shí)廣，是嬰幼兒創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)，頭腦中有了材料，想象力就會(huì)得到較好的發(fā)展。

(2)鼓勵(lì)嬰幼兒大膽想象，保護(hù)其創(chuàng)造力

嬰幼兒的想象力常常大膽離奇而超越成人，尤其5歲以后。成人一定要保護(hù)好嬰幼兒想象的欲望，并鼓勵(lì)他們大膽想象。例如，允許他們把一根木棒當(dāng)做注射器玩“醫(yī)生”的游戲，把一塊大積木當(dāng)床玩“娃娃家”游戲；鼓勵(lì)他們畫出自己在月亮上蕩秋千，培植出藍(lán)色的方形西瓜……這些想象古怪而離奇，豐富而大膽，作為教師或保育員，一定不要用現(xiàn)實(shí)或事實(shí)來對(duì)照或約束這種想象，而是要鼓勵(lì)和保護(hù)嬰幼兒的這種創(chuàng)造力、想象力。

(3)充分利用文學(xué)、藝術(shù)，激發(fā)嬰幼兒的想象力

藝術(shù)本身就是想象的產(chǎn)物，嬰幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)作品、進(jìn)行藝術(shù)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造，會(huì)激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。例如，講故事、猜謎語是激發(fā)孩子想象力的主要途徑。充滿想象的童話和神話故事最能引起嬰幼兒無限的遐想，所以教師要采用續(xù)編故事、排圖講述等形式來激發(fā)嬰幼兒的想象力；再如，音樂和美術(shù)活動(dòng)也是發(fā)展孩子想象力的有效途徑，可提供孩子一些易于表現(xiàn)的音樂，讓他們根據(jù)音樂自編動(dòng)作，還可以讓孩子畫意愿畫、填充畫等，通過他們自己想、自己畫，培養(yǎng)他們大膽想象，大膽嘗試，并鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異、別出心裁。

(4)開展想象游戲，在游戲活動(dòng)中發(fā)展嬰幼兒的想象力

游戲是孩子的基本活動(dòng)，尤其是想象游戲，能很好地發(fā)揮嬰幼兒的想象力。例如，在嬰幼兒玩過家家時(shí)，你讓他們分別扮演家里的娃娃、爸爸、媽媽等角色；在玩建構(gòu)游戲時(shí)，讓他們搭建未來的房屋、花園、學(xué)校等；在玩表演游戲時(shí)，你引導(dǎo)他們表演白雪公主與七個(gè)小矮人，或者表演狐貍與烏鴉等，在這些想象游戲里，嬰幼兒的思維活躍、想象豐富、表演自由，能夠很好地促進(jìn)和發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力