158878732302019年10月云南省高校教師資格認定課程考試
高等教育學(xué) 預(yù)測試題及詳解（一）
一、選擇題
1．現(xiàn)代高校的基本職能是（ �。�。
A．發(fā)展科學(xué) B．社會服務(wù) C．促進經(jīng)濟發(fā)展 D．培養(yǎng)專門人才【答案】D
【解析】大學(xué)從最初培養(yǎng)專門人才的單一職能到發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會的多重功能，其間經(jīng)歷了一個漫長的歷史過程。在現(xiàn)代社會，培養(yǎng)專門人才仍舊是高等學(xué)校的根本使命，也是高校職能體系中的核心。
2．制約高等教育發(fā)展規(guī)模和結(jié)構(gòu)的主要因素（ �。�。
A．政治 B．經(jīng)濟 C．文化 D．科技
【答案】B
【解析】經(jīng)濟發(fā)展對高等教育發(fā)展起著決定作用，經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的規(guī)模，制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。因此，答案為B。（更多資訊添加微信：zsf19910720咨詢）
3．下列哪一項未列入學(xué)校體育的功能？（ ）
A．教育功能 B．娛樂功能 C．健體功能 D．個體享用功能
【答案】D
【解析】體育是授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強其意志力的教育，具有教育功能、娛樂功能和健體功能。因此，正確答案選D。
4．日本的高等教育起源于（ ）。
A．私立大學(xué) B．帝國大學(xué) C．社區(qū)學(xué)院 D．公立大學(xué)
【答案】B
【解析】日本的高等教育起源于國立的帝國大學(xué)。原來私立大學(xué)的力量較弱，政府長期采取不扶持態(tài)度，直到第二次世界大戰(zhàn)后，私立大學(xué)才得到迅速發(fā)展。因此，本題選B。
5．下列哪項不屬于博士學(xué)位的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)？（ �。�
A．掌握本門學(xué)科堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識
B．具有獨立從事科學(xué)研究的能力
C．在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果
D．具備相應(yīng)專業(yè)的教育教學(xué)能力
【答案】D
【解析】博士學(xué)位的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有：掌握本門學(xué)科堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識；具有獨立從事科學(xué)研究的能力；在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果，而具備相應(yīng)專業(yè)的教育教學(xué)能力則屬于高校教師的基本條件之一。因此，答案為D。（更多資訊添加微信：zsf19910720咨詢）
6．（ �。┳钤绠a(chǎn)生于美國，后成為西方國家，尤其是美國高校管理制度的一大特色。
A．教授治�！� B．委員會制 C．大學(xué)董事會制度 D．校長負責(zé)制
【答案】C
【解析】大學(xué)董事會制度最早產(chǎn)生于美國（1663年），后成為西方國家，尤其是美國高校管理制度的一大特色。尤其是美國高校管理制度的一大特色。目前國外高校幾乎都有自己的董事會，是大學(xué)的最高決策機構(gòu)，擁有資產(chǎn)管理、資金籌集、校長任免等權(quán)力。因此，答案為C。
7．下列選項不屬于一體化教育結(jié)構(gòu)模式的特征的是（ ）。
A．可以加強理論和實際的聯(lián)系B．為科研提供更廣闊的基礎(chǔ)
B．英才教育部門有更大的自主權(quán)D．有利于學(xué)生重新選擇學(xué)習(xí)機會
【答案】C
【解析】教育一體化模式指把以前地位不同的教育機構(gòu)聯(lián)合在一起或建立新的包括多種培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容的機構(gòu)。這種模式有眾多優(yōu)點，ABD三項都包括在內(nèi)，而C項反映的是多樣化模式的特點。因此，答案為C。（更多資訊添加微信：zsf19910720咨詢）
8．按照所授學(xué)位的不同來劃分高等教育的層次，美國高等教育可分為（ �。⿲哟巍�
A．3個 B．4個 C．5個 D．6個
【答案】D
【解析】根據(jù)所授學(xué)位的不同來劃分高等教育的層次，美國高等教育可分為六個層次：授予準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位的初級學(xué)院教育、授予學(xué)士學(xué)位的四年制學(xué)院教育、分別授予碩士學(xué)位、研究生中間學(xué)位和授予博士學(xué)位的三種研究生教育，以及博士后研究。因此，答案為D。
9．1966年，國際勞工組織、聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合建議——（ ）中提出應(yīng)該把教師工作視為專門職業(yè)。
A．《教育法》 B．《教師法》
B．《關(guān)于教師地位的建議》 D．《國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》
【答案】C
【解析】1966年，國際勞工組織、聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合建議——《關(guān)于教師地位的建議》中提出應(yīng)該把教師工作視為專門職業(yè)，認為它是一種要求教師具備經(jīng)過嚴格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究才能，獲得并維持專業(yè)知識及專門技能的公共業(yè)務(wù)。因此，答案為C。（更多資訊添加微信：zsf19910720咨詢）
9．下列有關(guān)高等學(xué)校專業(yè)劃分的說法不正確的一項是（ ）。
A．專業(yè)劃分的依據(jù)越來越向?qū)W科分類標(biāo)準(zhǔn)靠攏
B．專業(yè)的劃分與職業(yè)分工區(qū)別越來越明顯
C．當(dāng)前高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，往往直接指向某一具體的行業(yè)
D．當(dāng)前高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，立足于為某一大的行業(yè)類別提供人力資源
【答案】C
【解析】從高等教育學(xué)科發(fā)展的歷史來看，專業(yè)劃分呈現(xiàn)如下發(fā)展趨勢：劃分的依據(jù)越來越向?qū)W科分類標(biāo)準(zhǔn)靠攏；專業(yè)劃分與職業(yè)劃分有著越來越明顯的區(qū)別；專業(yè)設(shè)置并不直接指向某一具體的行業(yè)，而是立足于為某一大的行業(yè)類別提供人力資源。因此，答案為C。
10．在教學(xué)過程中，要實現(xiàn)在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)與探索研究的能力，這是（ �。┰瓌t決定的。（更多資訊添加微信：zsf19910720咨詢）
A．知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合 B．理論聯(lián)系實際
B．科學(xué)性與思想性相結(jié)合 D．教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合
【答案】D
【解析】教師的主導(dǎo)作用是使教學(xué)過程能夠高效進行的保證，學(xué)生的主動探索是學(xué)習(xí)取得成功的基本條件，只有將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性結(jié)合起來，才能更好的提高教學(xué)的效率。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合原則要求在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)與探索研究的能力，因此，正確答案選D。
11．下列不屬于課程建設(shè)內(nèi)容的是（ ）。
A．課程教學(xué)內(nèi)容、體系的改革 B．課程教學(xué)設(shè)施（包括實驗設(shè)施）的建設(shè)
B．課程教學(xué)方法、手段的研究與裝備D．課程標(biāo)準(zhǔn)的重新擬定
【答案】D
【解析】課程建設(shè)就其內(nèi)容而言，主要包括：①課程教學(xué)內(nèi)容、體系的改革；②課程教學(xué)設(shè)施的建設(shè)；③課程教學(xué)方法、手段的研究與裝備；④課程教學(xué)方法、手段的研究與裝備；④課程教學(xué)的組織與管理，即教學(xué)大綱、進度表等教學(xué)文件的制定；講課、答疑、輔導(dǎo)、實驗、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)的組織實施等，而課程標(biāo)準(zhǔn)的重新擬定則不屬于課程建設(shè)的內(nèi)容。因此，答案選D。（更多資訊添加微信：zsf19910720咨詢）
12．（ �。┦侵竿ㄟ^網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，具有遠程開放教育與虛擬學(xué)校的特征，實現(xiàn)一系列高等教育功能的一種高等教育形式。
A．網(wǎng)絡(luò)教育 B．計算機學(xué)�！� C．網(wǎng)絡(luò)大學(xué) D．多媒體學(xué)院
【答案】C
【解析】此題考查網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的含義。網(wǎng)絡(luò)大學(xué)是指通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，具有遠程開放教育與虛擬學(xué)校的特征，實現(xiàn)一系列高等教育功能的一種高等教育形式。因此，正確答案選C。
13．高�？萍脊芾聿块T對經(jīng)過審核的科技成果，分理論性研究成果和（ �。﹥深惙謩e進行評審或鑒定。
A．應(yīng)用性研究成果 B．技術(shù)性研究成果
C．實踐性研究成果 D．綜合性研究成果
【答案】A
【解析】高�？萍脊芾聿块T對經(jīng)過審核的科技成果，分理論性研究成果和應(yīng)用性研究成果兩類分別進行評審或鑒定，鑒定會通過鑒定后，要填寫“技術(shù)鑒定證書”。（更多資訊添加微信：zsf19910720咨詢）
14．把大學(xué)生整個大學(xué)階段的社會實踐活動列入計劃，系統(tǒng)地安排，并根據(jù)不同年級和階段的特點、要求，開展不同內(nèi)容的實踐活動的原則是（ �。�。
A．社會效益、經(jīng)濟效益兼顧原則 B．點面結(jié)合、以點帶面的原則
B．系統(tǒng)化、分層進行的原則 D．因地制宜、勤儉節(jié)約的原則
【答案】C
【解析】此題考查大學(xué)生社會實踐活動的組織原則。系統(tǒng)化、分層進行的原則是指把大學(xué)生整個大學(xué)階段的社會實踐活動列入計劃，系統(tǒng)地安排，并根據(jù)不同年級和階段的特點、要求，開展不同內(nèi)容的實踐活動。因此，正確答案選C。
（更多資訊添加微信：zsf19910720咨詢）
二、填空題
1．我國1980年頒布的______中，對于學(xué)士、碩士、博士三級學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)都有科研方面的要求。
【答案】《中華人民共和國學(xué)位條例》
2．高等教育平等經(jīng)歷了從“高等教育入學(xué)機會平等”到（學(xué)業(yè)成功機會平等），再到教育后______機會平等的過程。
【答案】學(xué)業(yè)成功機會平等；就業(yè)及接受再教育
3．______是我國高等學(xué)校系統(tǒng)的基本層次，主要包括部分綜合性大學(xué)和大量的分別以工、農(nóng)、林、醫(yī)、師范、財經(jīng)、體育、藝術(shù)等科目為主的大學(xué)或?qū)W院。
【答案】大學(xué)和專門學(xué)院
4．目前我國高校領(lǐng)導(dǎo)體制改革的一大趨勢是建立由高校黨委、______和______三方面共同作用的相互協(xié)調(diào)和相互制約的機制。
【答案】行政系統(tǒng)；學(xué)術(shù)系統(tǒng)
5．______是指與高等教育管理活動有關(guān)的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機構(gòu)的設(shè)置、組織機構(gòu)間的隸屬關(guān)系，以及相互間的職責(zé)、權(quán)限的劃分等。【答案】高等教育管理體制
6．我國目前高等學(xué)校大致可分為三個能級：設(shè)研究生院，本科教育與研究生教育并重，教學(xué)和科研兼顧的重點院校；以______為主的一般院校；以培養(yǎng)應(yīng)用性、技藝性為主的（專科學(xué)校）。
【答案】本科教育；�？茖W(xué)校
7．把學(xué)科的設(shè)置和選擇權(quán)利還給學(xué)校，其實是把學(xué)科的______和______交給學(xué)校�！敬鸢浮窟x擇權(quán)；發(fā)展權(quán)
8．我國逐漸形成了一批以大學(xué)為核心，以研究機構(gòu)為依托，以______為主要內(nèi)容的______新興科技產(chǎn)業(yè)試驗區(qū)，極大地推動了高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化進程。
【答案】高新技術(shù)開發(fā)；智力密集型
9．根據(jù)社會實踐活動是否列入教學(xué)計劃，可以分成______社會實踐活動與______社會實踐活動兩類。
【答案】教學(xué)計劃內(nèi)、教學(xué)計劃外
10．高校思想政治教育工作的特點主要有______、創(chuàng)造性、______、長期艱巨性。
【答案】精神性；復(fù)雜性
三、簡答題
1．文化對高等教育的影響。
答：人類文化與教育有著內(nèi)在的聯(lián)系，文化的要素構(gòu)成了教育的內(nèi)容，教育是傳遞文化的途徑，正是借助于教育，文化才得以延續(xù)和發(fā)展。同樣，文化對高等教育的影響是廣泛的、復(fù)雜的和多方面的，具體而言，文化對高等教育的影響表現(xiàn)在以下三個方面：
（1）文化影響著高等教育的內(nèi)容高等教育內(nèi)容中的基本要素往往是文化中那些基本的、相對穩(wěn)定的、符合高等學(xué)校教育要求的部分。因此，現(xiàn)實中文化的特定內(nèi)涵及其發(fā)展?fàn)顩r勢必影響著高校教育內(nèi)容選擇與取舍的范圍。
（2）文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育的實施廣播、電視及電腦網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化大眾傳播媒介，既屬于文化系統(tǒng)，同時其中很多部分又是教育系統(tǒng)的組成部分，如現(xiàn)代社會中的廣播電視教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。而圖書館、博物館和文化館等文化設(shè)施則是作為學(xué)校教育設(shè)施的補充部分，間接地影響著學(xué)校教育。
（3）文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成文化傳統(tǒng)在高等教育領(lǐng)域的影響極其廣泛而深遠，它是影響各國高等教育特色形成的重要因素。各大學(xué)之間可以有很大差別，學(xué)校開設(shè)各種學(xué)術(shù)性、實用性、職業(yè)性等課程，以最大限度地適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生可根據(jù)有關(guān)規(guī)定即時入學(xué)，獲得學(xué)分及畢業(yè)。總之，不同國家不同的高等教育特點，都在一定程度上反映了本國根深蒂固的文化傳統(tǒng)。另外，高等學(xué)校的校園文化作為社會的亞文化，更受到社會文化的深刻影響。而人類文化對于高等教育的影響又是全方位的。
2．我國高校教師聘任制改革的重點和方向。
答：教師聘任制度是由學(xué)校或者教育行政部門根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置工作崗位，聘請具有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的制度。當(dāng)前，我國教師聘任制改革的重點和方向如下：
（1）在保證學(xué)校相對穩(wěn)定的前提下，實行固定和流動的教師編制相結(jié)合，以增強教師隊伍的活力。不能把聘任制度簡單地理解為評聘合一，也不能把評聘結(jié)合機械地理解為任職資格與職務(wù)的關(guān)系是一一對應(yīng)的。否則，一旦評聘了教師職務(wù)，就形成了實際上的職務(wù)終身制。
（2）充分利用市場的調(diào)節(jié)機制來優(yōu)化教師的資源配置。一方面要建立和完善人才流動機制；另一方面，要建立激勵機制，尤其是工資激勵機制，各級政府及高校主管部門要切實提高高校教師待遇。
（3）適當(dāng)下放教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評審權(quán)，建立科學(xué)的高校評聘工作的評價和監(jiān)督制度。評聘工作必須堅持公開的原則，評審要崗位公開，申報人述職公開，申報材料公開，評審條件、辦法、程序公開，評審結(jié)構(gòu)公開。聘任工作要做到崗位公開，聘任條件、辦法、程序公開，申報人考核成績公開，聘任結(jié)果公開。切實做到公平競爭，保證評聘質(zhì)量。
（4）教師的合法權(quán)益得到有效的保障是實行教師聘任制度的先決條件，成立高校教師權(quán)益的仲裁機構(gòu)已勢在必行。對評審中出現(xiàn)的不公正現(xiàn)象應(yīng)提請高評委員會仲裁。通過加強對評審、聘任工作的監(jiān)督、調(diào)控，通暢民主監(jiān)督渠道，不斷改進和完善教師聘任制度。
3．大學(xué)教材的基本特點。
答：教材也稱教科書，是教學(xué)的主要依據(jù)，它是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍，是教學(xué)大綱的具體化。大學(xué)教材的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）教材是從一般書籍中分化出來為教學(xué)服務(wù)的專用書籍，不僅要為教師服務(wù)，同時也要為學(xué)生服務(wù)，要便于他們獨立鉆研。
（2）教材應(yīng)當(dāng)是一部學(xué)科思想發(fā)展史，不但要反映科學(xué)知識與結(jié)論，還要反映知識獲得的過程。
（3）教材能夠反映與學(xué)科有關(guān)的，從生產(chǎn)與社會中提煉出來的實際問題，并能有創(chuàng)見性、針對性和科學(xué)性。
（4）大學(xué)教材內(nèi)容具體、生動、圖文并茂，配以精選精制的插圖、照片、圖表，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
（5）統(tǒng)籌安排，綜合平衡。編寫者應(yīng)從全局出發(fā)，積極配合，以提高教材的總體質(zhì)量。綜合以上對大學(xué)教材基本特點的闡述，可以看出大學(xué)教材在集合了教材本身所涵蓋的知識范圍的基礎(chǔ)上，充分的結(jié)合讀者，即受教育者的身心發(fā)展特點來進行科學(xué)、合理的編排，以最大的效益原則受益于廣大受教育群體。
4．我國高校實行學(xué)分制的意義。
答：目前我國很多高校都實行學(xué)分制。學(xué)分制從19世紀(jì)末開始在美國的一些大學(xué)試行，是以學(xué)分為學(xué)習(xí)量的計算單位，學(xué)生必須要修得一定的學(xué)分，才可以畢業(yè)。我國高校實行學(xué)分制的意義如下：
（1）對于學(xué)生來說，他們是高校實行學(xué)分制的最大受益者。首先，學(xué)生可以根據(jù)個人的專業(yè)方向和興趣需要，在一定范圍內(nèi)進行自由度較大的個性選擇，只要修到規(guī)定的學(xué)分，學(xué)生就可以畢業(yè)；其次，學(xué)分制的推行便于學(xué)生根據(jù)實際情況安排學(xué)習(xí)時間，特別是目前越來越多的學(xué)生愿意選擇在學(xué)期間進行一段時間的創(chuàng)業(yè)實踐，學(xué)分制的實行，可以從時間上給予這種保證。
（2）對于教師來說，可以根據(jù)自己的興趣與特長為學(xué)生開設(shè)豐富多彩的課程，從而調(diào)動教師的積極性和主動性。教師也能夠更好的做到因材施教。
（3）對于學(xué)校來說，學(xué)�？梢愿玫胤⻊�(wù)和滿足社會的需求，通過高效學(xué)分培養(yǎng)更多有個性和有創(chuàng)造力的人才，符合后現(xiàn)代社會對人才的多樣化需要。同時，高效實行學(xué)分制也是適應(yīng)高等教育大眾化的要求。與學(xué)年制相比，學(xué)分制更適合培養(yǎng)與學(xué)年制相比，學(xué)分制更適合培養(yǎng)有個性和有創(chuàng)造力的人才，因此也更適合后現(xiàn)代社會對人才的多樣化需要。
四、論述題
1．論述高等教育與經(jīng)濟的關(guān)系。
答：高等教育受一定社會經(jīng)濟的制約，同時對一定社會經(jīng)濟的發(fā)展起作用。
（1）經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的決定作用①經(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。高等教育發(fā)展的最主要的兩個條件是：第一，要有一定的人力、物力、財力做保證；第二，需要教育者和受教育者都有自由的閑暇時間。經(jīng)濟的發(fā)展為高等教育的發(fā)展提供了必要的物質(zhì)條件。②經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革。經(jīng)濟體制的變革對培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格提出了一定的要求，為滿足不同層次、不同類型的社會需要，高等教育體制的變革勢在必行。③經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模。辦多少學(xué)校，辦什么樣的學(xué)校，招多少學(xué)生，只能根據(jù)客觀的物質(zhì)基礎(chǔ)所提供的條件決定。經(jīng)濟發(fā)展水平高的社會，提供的公共教育經(jīng)費就高，而教育經(jīng)費的支付量直接影響到校舍、設(shè)備、師資條件等方面的教育資源，而教育資源是決定教育發(fā)展規(guī)模的主要因素。④經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。伴隨經(jīng)濟地發(fā)展，人們對客觀世界各方面的認識日益深刻，逐步系統(tǒng)化、理論化，并構(gòu)成了獨立的科學(xué)體系。與此相適應(yīng)，高等教育的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大的變化，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化促進了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與更新，也促進教學(xué)內(nèi)容的變化，制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。
（2）高等教育的經(jīng)濟功能①高等教育促進經(jīng)濟增長。一方面，通過改善教育對象的知識素養(yǎng)和能力結(jié)構(gòu)，來提高其從事社會生產(chǎn)和管理活動的能力；另一方面，通過知識創(chuàng)新與知識應(yīng)用，推動科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)和管理活動中的應(yīng)用，提高社會生產(chǎn)力的水平。②高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。高等教育結(jié)構(gòu)對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的影響主要是通過一定的專門人才的結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)的，一定的高等教育結(jié)構(gòu)是形成一定的專門人才結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。專門人才結(jié)構(gòu)是指國民經(jīng)濟各部門、各行業(yè)中高級人才的數(shù)量、質(zhì)量及分布的比例關(guān)系。高級專門人才源于高等教育的培養(yǎng)，因此高等教育結(jié)構(gòu)必然直接影響著專門人才結(jié)構(gòu)的形成并最終作用于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。具體表現(xiàn)為：高等教育層次結(jié)構(gòu)影響著專門人才技術(shù)水平結(jié)構(gòu)的形成；高等教育科類結(jié)構(gòu)影響著專門人才崗位類型和專業(yè)結(jié)構(gòu)的形成；高等教育的地區(qū)結(jié)構(gòu)影響著專門人才的區(qū)域分布。③高等教育可以提高人們的收入。人力資本理論認為，高等教育不僅與整個國民經(jīng)濟的增長密切相關(guān)，而且對個人收益有貢獻：高等教育可以提高受教育者的科學(xué)文化技術(shù)水平，改善其勞動質(zhì)量，從而提高受教育者取得較高收入的能力；高等教育可以增加受教育者的無形收入，如通過改變其生活方式，包括消費行為的改變、理財能力的提高、家居和工作環(huán)境的改善、子女的教育和輔導(dǎo)等等，來提高生活質(zhì)量；高等教育有助于調(diào)節(jié)社會收入的分配。高等教育可提高受教育者未來取得收入的能力，改善他們的生活質(zhì)量，因而擴大高等教育的規(guī)模，提供均等的教育機會，尤其是為處于社會不利階層或家庭的子女創(chuàng)造更多的接受高等教育的機會，將有助于改善低收入者的收入水平，縮小社會貧富差距。
2．論述世界教育結(jié)構(gòu)改革的一體化模式。
答：（1）教育一體化模式指把以前地位不同的教育機構(gòu)聯(lián)合在一起或建立新的包括多種培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容的機構(gòu)。高等教育結(jié)構(gòu)的一體化是指高等教育的形式呈立體狀，稱之為“立交橋”，打通普通高等教育與成人高等教育的隔膜。一體化模式在20世紀(jì)60年代末至70年代初達到高潮。
（2）提倡一體化模式的主要理由有：①減少機構(gòu)間的質(zhì)量等級差距。一體化模式提倡者認為，年復(fù)一年建立起來的多樣化結(jié)構(gòu)有導(dǎo)致“縱向結(jié)構(gòu)”和把各種教育途徑分割開來的傾向，處于不利地位的學(xué)生集中在低一級的機構(gòu)并被剝奪了進入更有吸引力的教育部門的機會。②一體化的機構(gòu)能特別有效地利用各種教育資源，如設(shè)備、圖書館、教室、教師等。③加強理論與實際的聯(lián)系。④把以前相互割裂的學(xué)術(shù)教育思想與職業(yè)教育思想結(jié)合起來。⑤為科研提供更廣闊的基礎(chǔ)，所有高教機構(gòu)的教師都能參與科研活動。⑥一體化模式的一個基本假設(shè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在某種程序上是充足的，如果提供適當(dāng)?shù)慕逃龣C會，學(xué)生之間學(xué)習(xí)成就的差異就可以得到控制。⑦有利于學(xué)生重新選擇學(xué)習(xí)機會。在一體化模式中，前一階段成績不佳但有學(xué)習(xí)潛力，或前一教育階段學(xué)業(yè)成績較好但對學(xué)術(shù)性課程缺乏興趣的學(xué)生有機會進行第二次選擇。（3）高等教育一體化有利于提高辦學(xué)質(zhì)量，有利于提高辦學(xué)效益，可以加強理論和實際的聯(lián)系，為科研提供更廣闊的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生重新選擇學(xué)習(xí)機會。同時我們需要注意，高等教育一體化是有條件的。我們要防止一體化過程中的行政干預(yù)，強調(diào)競爭機制的作用。高等教育一體化是相對的，在一體化中存在著多樣化。應(yīng)該明白，針對世界性的高新技術(shù)革命、信息革命的迅猛發(fā)展，世界教育結(jié)構(gòu)隨之所發(fā)生的改革與變化總體而言，均對人才、對教育的要求發(fā)生了根本性的變化。
3．論述市場經(jīng)濟體制下高校的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整。
答：我國正在實現(xiàn)由計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟發(fā)展對高等教育提出了新的要求，引起了高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置的新變化。
（1）市場經(jīng)濟條件下高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的基本要求①專業(yè)設(shè)置與調(diào)整應(yīng)以社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和公民個人的需要為基本出發(fā)點。②專業(yè)設(shè)置與調(diào)整要適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平和趨勢，更新、改造原有專業(yè)，積極扶植邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的新興專業(yè)。③專業(yè)設(shè)置與調(diào)整應(yīng)符合高級人才成長的規(guī)律，以利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為此應(yīng)保持專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定性。
（2）市場經(jīng)濟條件下高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的具體做法在適應(yīng)當(dāng)前我國從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程中，高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整可以從以下幾方面著手：①拓寬專業(yè)面，變專才教育為通才教育，增強學(xué)生適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)移能力；②改變專業(yè)培養(yǎng)的方式，如按專業(yè)大類培養(yǎng)學(xué)生；③在規(guī)劃學(xué)校專業(yè)建設(shè)時，要避免出現(xiàn)幾種傾向：一是一哄而上，盲目追求大而全；二是缺乏社會需求預(yù)測，盲目擴大招生數(shù)量。綜上所述，由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變對于高校的專業(yè)設(shè)置的影響以及所進行的相應(yīng)的調(diào)整，可以看出，在充分尊重市場經(jīng)濟條件下高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的基本要求的前提下，高校專業(yè)的設(shè)置根據(jù)學(xué)校具體的情況進行了不同程度的在專業(yè)面、專業(yè)培養(yǎng)方式以及學(xué)科專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)方面做出了很多的改變和發(fā)展，向著更加科學(xué)，合理，更符合社會發(fā)展的方向進行了實踐和探索。
